不登校中学生の成績表の評価方法と高校受験対策徹底ガイド

不登校中学生の成績表に悩む保護者や当事者の方に向けて、学校での不登校 成績のつけ方や文科省が示す最新方針、通知表を負担に感じて通知表 いらないと思ってしまう背景、成績欄に入る成績 斜線の意味など、押さえておくべきポイントを整理して解説。

また、不登校 通知表1が付いた場合の受け止め方や、不登校 内申点がどのように算出されるのか、不登校 進路への影響や高校受験で配慮される点、不登校 出席扱いの要件を満たすための確認方法についても具体的にまとめています。

さらに、評価を上げる方法として取り組みやすい工夫、不登校 テストを受ける方法、段階的に学びを再開するためのおすすめの勉強法、加えて支援を受けながら継続できる不登校専門の個別指導塾の活用まで、今日から実践できる情報を丁寧に紹介します。

不登校中学生の成績表の基本

不登校生徒への成績のつけ方

不登校で登校が難しい期間でも、学校外の機関や自宅で行った学習の成果は、一定の条件を満たせば成績への反映が可能です。

学校教育法施行規則の改正により、欠席中の学習成果の評価が法令上明確化され、学校は在籍校の教育課程に照らした学習計画かどうかを確認し、連携体制の下で継続的に学習状況を把握することが求められるようになったからです。

評価結果は指導要録や通知表で本人や保護者に積極的に伝えることが意義ある対応とされています。これにより、在宅や教育支援センター、フリースクール等での学びが、従来よりも成績に結びつきやすくなりました。（参考：文部科学省「不登校児童生徒が欠席中に行った学習の成果に係る成績評価について（通知）」）

加えて、学習成果として評価しうる具体例を以下のように整理しておくと、学校側との合意形成が進みます。

• オンライン授業への参加ログ
• 単元テストや小テストの答案
• レポートやワークシート
• eラーニングの達成記録
• 面談記録や学習計画書
• 学習ポートフォリオ（実物作品・成果物の写真・活動記録の時系列まとめ）

また、評価のタイミング（学期ごと・学年末）から逆算して、各月の到達目標と提出計画をカレンダー化する運用が有効です。

提出物は期日と指示（長さ、形式、評価基準）を守ることが前提で、可能なら自己評価シートを添付し、学習過程での改善点を示すと、単なる成果物以上の学習過程の証拠として評価に結びつきます。

成績反映の基本フロー

以下の成績繁栄のためのフローは、学校側の事務手続と評価の透明性を高めるうえで有効です。

• 在籍校の教育課程に即した学習計画の確認
• 保護者や受け入れ機関との定期的な情報共有体制の構築
• 学校による児童生徒本人への継続的な関わり（訪問やオンライン）
• 提出課題・テスト・学習ログ等の収集と評価記録化
• 指導要録・通知表への反映

実務上は、最初の学習計画確認の段階で「何を」「どの観点で」「いつまでに」「どの形式で」提出するかを文書化し、情報共有会（面談やオンラインミーティング）を学期内に最低1〜2回設定します。

さらに、提出物は単元ごとにまとめて共有フォルダへ提出するなど、学校が後から評価記録化しやすい形で整理しておくと運用が安定するでしょう。

文科省の最新通知と解釈

2024年8月に、欠席中の学習成果を成績に反映する場合の要件が告示され、同日施行されています。学校教育法施行規則の一部改正および告示により、令和元年の通知で示されていた運用が明文化されました。

これにより、学校側は法令に基づいて学習成果の評価を進めやすくなっています。また、COCOLOプランでは、教室外の学習の成績反映を進める方針が示され、制度面の後押しが続いています。

学校としては、評価材料が十分でない教科や観点については所見欄で学習状況を記述するなど、無理のない形で記録することも認められています。

したがって、評価を受ける側は、課題提出・学習記録・面談記録・オンライン参加ログなど、証拠性のある材料を計画的に蓄積しておくことが有効です。

実務面では、以下の三つの要件を満たす設計が鍵となります。

1. 学習計画と教材が在籍校の教育課程との対応関係を持つこと
2. 学校と保護者・受入機関の連携が定期的かつ継続的であること
3. 学校が児童生徒本人と直接関わり続けること

これらの訪問指導やオンライン面談の頻度・方法（担当、所要時間、扱う項目）を双方で合意しておくと、形骸化を防ぐことができます。

（出典：文部科学省「不登校児童生徒が欠席中に行った学習の成果に係る成績評価について（通知）」）

成績表にある斜線の意味と扱い

通知表の成績欄に斜線は、長期欠席で授業参加や定期考査が無かったり、提出物が極端に不足していたりすると、観点別学習状況や評定の記入が困難な場合に付きます。

一方、評価材料が限定的でも、所見欄に学習状況を文章で記録して次年度の指導に生かすことは推奨されています。

斜線や評定不能を避けるには、以下のように在籍校の教育課程に沿った評価材料を意識して整えることが近道です。

このように、観点ごとの証拠を分けて整理すると、教科担当が短時間で妥当性を判断でき、評定への反映につながりやすくなります。

さらに、評価会議の直前になって材料が不足する事態を防ぐため、学期の前半・中盤・終盤にチェックポイントを設け、未提出や不足資料を洗い出す運用が役立つでしょう。

提出が難しい事情がある場合は、同程度の学習到達を示せる代替課題（口頭試問、オンライン小テスト、学習ノートの提出、実験動画の提出など）をあらかじめ候補として合意しておくと、最終評価で斜線を避けやすくなります。

提出物の質と量を確保しつつ、評価基準との対応関係を明示して提出することが、斜線を避けるための現実的なアプローチと言えます。

通知表はいらないという心理を解説

学校生活から距離を置いている期間は、通知表を見る行為そのものが強い負担になりやすいです。

評価欄の数字や所見の言葉は、客観的な情報である一方で、本人にとっては欠席や遅れの可視化として受け止められやすく、自己効力感が下がる引き金になるからです。

とくに学期末の評価は、クラスメイトとの比較が頭に浮かびやすく、将来の選択肢が狭まるのではないかという不安と結び付いて、通知表はいらないという感情に至ることがあります。

こうした心理的負担を和らげるには、通知表を単なる合否や序列の指標ではなく、学習の経過を振り返る資料として位置づけ直す視点が役立ちます。

学期ごとのフィードバックのタイミングでは、どの形式の通知が本人にとって受け止めやすいかを、在籍校と事前に調整しておくと円滑です。

なお、評定や所見が心理的負担を強める状況では、面談での口頭フィードバックやオンライン面談の活用など、伝え方の選択肢を広げることも有効です。

評価結果をそのまま受け止めるだけでなく、本人の希望する学び方や到達目標をすり合わせ、次の学期までの短期目標（提出できる課題、受検できる小テスト、参加可能なオンライン授業など）に分解して合意形成を図ると、通知表が行動計画につながりやすくなります。

（出典：文部科学省「不登校児童生徒が欠席中に行った学習の成果に係る成績評価について（通知）」）

不登校でも出席扱いになる要件整理

在籍校の判断と所定の要件を満たすことで、学校外の機関（教育支援センターやフリースクール等）や自宅での学習が出席扱いとなる場合があります。要件の骨子は以下の3つです。

1. 学習計画と学習内容が在籍校の教育課程に適合していること（単元・評価基準との対応が明確であること）
2. 学校と保護者・受け入れ機関の間で、定期的かつ継続的な連携・情報共有体制が保たれていること
3. 第三に、学校が児童生徒本人と継続して直接関わり、学習状況や心理面の把握を行っていること

また、自治体によっては、民間施設のガイドラインや様式（報告書フォーマット、月次記録票等）を整備し、学校側の確認・評価を支援している例も見られます。

実務では、学習計画書に「いつ・何を・どの教材で・どの学習量・どの評価材料を提出するか」を明記し、月次または学期ごとの報告サイクルを設定します。

提出物は、課題、単元テスト、オンライン授業の参加ログ、eラーニングの達成履歴、ポートフォリオ（作品・実験記録・レポート）など、観点別評価に対応させて整理すると、学校側での評価と出席扱い判断が安定します。

訪問指導やオンライン面談は、頻度・担当・記録方法を事前に合意し、実施記録を残しておくと、継続的関わりの証跡として有効です。

出席扱い判断のチェックポイントの例を、以下に紹介します。

項目	確認ポイント
教育課程適合	在籍校の年間指導計画と学習内容が整合しているか
連携体制	保護者・受け入れ機関と学校の定期的情報共有があるか
本人との関わり	訪問やオンライン面談など継続的な関わりが記録されているか
学習証跡	課題提出、テスト、学習ログなど具体的資料があるか

さらに、学期途中での計画変更が必要になった場合は、変更前後の学習目標と評価材料を明確に比較できるよう、更新履歴を残すとスムーズです。

不登校中学生の成績表と受験

通知表1と高校受験の関係

通知表の評定が「1」となる場合、学習状況の評価材料が不足していたり、観点別評価において一定の到達が見られなかったことを示します。ただし、高校入試において「通知表1」が直ちに不合格を意味するわけではありません。

多くの自治体では、内申点は選抜資料の一部であり、学力検査（筆記試験）・面接・作文・調査書（活動報告等）とあわせて総合的に評価されるからです。

また、文部科学省の配慮通知では、「不登校の背景や事情を踏まえ、出席状況や内申点のみで不利益な扱いを行わないこと」が明確に求められています。

これは、欠席の理由や、学校外での学習実践や取り組みを、選抜過程で適切に考慮する運用が推奨されているためです。

たとえば、以下のような資料が評価補完として活用されることがあります。

• 学校外での学習記録（ポートフォリオ）
• オンライン学習や個別指導塾での受講履歴
• 活動報告書・自己申告書
• 面接での学習意欲・目標設定に関する説明内容

つまり、「通知表1」の有無だけが進路を決めるのではなく、入試全体でどのように学ぶ姿勢を示せるかが重視される傾向にあります。特に近年は、生徒の多様な学びの形を正当に扱う方針が制度上も強化されています。

（出典：文部科学省「不登校児童生徒への学校における支援の在り方について」）

不登校による内申点と進路への影響

内申点は、中学校での学習状況・提出物・授業態度等を数値化し、調査書として高校側へ提出されるものです。しかし、自治体ごとに高校入試における内申点の扱いは異なります。

公立高校では内申点の比重が高いことも多い一方、私立高校や通信制高校、総合学科・単位制高校では、筆記試験・面接・適性検査を重視する傾向もあります。

不登校の期間がある場合、提出物が不足したり授業参加が記録されないために内申点が低く出ることがあります。

しかし、近年のガイドラインでは「欠席日数のみをもって入試機会を制限することは望ましくない」とされており、学校外での学習成果や意欲を適切に評価することが求められています。

そのため、受験準備では下記の点が重要になります。

• 志望校の 配点比率（内申：学力検査：面接）の確認
• 自己申告書・活動報告書で意欲や努力の過程を整理
• 学習成果を証明できる 学習ポートフォリオ の作成

「内申点が低い＝希望がない」ではなく、「評価を補う資料を整えること」が実際の選択肢を広げる鍵となります。

不登校でもテストを受ける方法

定期テストは、成績や調査書に反映される重要な評価材料です。しかし、教室で受けることが難しい場合には、学校と相談することで実施形式を調整できるケースがあります。

実際の運用例としては次のようなものがあります。

• 別室受験（保健室・特別支援室など）
• 適応指導教室での受験
• 別日程で同一問題を受験
• 教職員や外部監督者による 第三者付き添い受験

また、どうしても筆記試験が難しい時期には、代替評価として次のような手段を組み合わせる場合があります。

重要なのは、「評価材料の不足で評定不能（/斜線）とならないように、提出物・学習ログを計画的に蓄積すること」です。

通知表の評価を上げる方法

通知表の評価を高めるためには、「評価に使用できる学習の証拠を計画的に積み上げること」が鍵になります。

学校現場では、通知表は単にテストの点数だけで決まるものではなく、観点別評価（知識・技能、思考・判断・表現、主体的に学習に取り組む態度）を総合して判断されます。

そのため、登校が難しい期間であっても、在宅や学校外の学習が体系立っており、その内容を提出・報告できている場合は、評価に反映されやすくなります。

たとえば、以下のような取り組みは評価材料として有効性が高いとされています。

• 学期のはじめに到達目標を設定する
  • 「数学は単元AとBだけ取り組む」「英語は教科書音読を毎日記録する」など、達成可能な範囲で明確にする。
• 在籍校の教育課程に沿った課題提出
  • プリント、ワーク、レポートなど、学校が扱う教材と同じ流れに沿うことが評価に直結しやすい。
• オンライン授業への参加または視聴ログ保存
  • リアルタイムで参加が難しい場合でも、視聴後のメモや感想を提出すると学習状況が伝わりやすい。
• テストは受けられる範囲だけでも受験する
  • 全範囲でなくても、取り組んだ部分について評価される機会を作ることが大切。

文部科学省は、学校外での学びも成績に反映できることを明確に示しています（出典：文部科学省「不登校児童生徒への支援」）

おすすめの勉強法を紹介

勉強に対して負担の感じやすい不登校の状況では、短時間でも継続が成立する方法が適しています。

勉強法	詳細
分散学習	1回20分前後の学習を日中に数回行う方法で、集中力が続きやすい
スパイラル復習	新しい単元に進む前に、基礎の知識・計算・語彙に短時間戻ることで理解が安定しやすい
チェックリスト管理	「できたこと」の蓄積が目に見えるため、自己効力感が損なわれにくい
ICT教材・eラーニング	自分のペースで反復しやすく、ログが残るため学校側への学習証明としても活用できる

評価材料づくりのコツは、以下の通りです。

• 課題は提出期限内に提出し、指示に沿った体裁でまとめる
• 単元ごとに理解度メモを残し、先生との面談で確認する
• オンライン参加や学習時間のログを月次で一覧化する

自身に合った勉強方法を見つけて、負担なく継続できるよう工夫していきましょう。

不登校専門の個別指導塾の選び方

不登校専門の個別指導塾は、学習支援だけでなく、心身の状況や登校段階に合わせた関わりを設計できることが特徴です。

登校再開を急がせるのではなく、心理的安全性を確保した上で、家庭学習・在宅指導・段階的な通塾などを柔軟に組み合わせられる点に強みがあります。

塾を選ぶ際に確認したいポイントは次の通りです。

• 在籍校の教育課程に沿った学習計画を作成できるか
  • 学校の授業進度や教科書に合わせられるかどうかは成績反映の要点となる。
• 学校や教育支援センターとの連携実績
  • 連絡帳・月次報告・オンライン面談など、学校への接続をサポートできるか。
• テスト受験や課題提出の調整に対応できるか
  • 別室受験や提出期限の調整など、実務的なサポートは非常に価値がある。
• 外部支援として自治体が認める機関か
  • 自治体のガイドラインに沿う機関であることが、出席扱いの取り扱いにも関係する

さらに、継続しやすさを見極めることも大切です。

• オンラインと対面を柔軟に切り替えられるか
• カウンセリングや保護者相談の体制があるか
• 「調子が良くない日」のための代替プランが準備されているか

初回面談では、カリキュラム提案の具体性・到達目標の設定方法・月次報告の形式 まで確認することで、後の行き違いを防ぐことができます。

以下に不登校の生徒に特化したオンライン個別指導の代表例を紹介します。

名称	概要
キズキ教育塾	不登校・高校中退などに対応する完全1対1の担任制。110分授業で、通塾・オンラインを自由に選択可能。学び直しと進路支援を一体化し、大学受験・定時制・通信制進学まで幅広く対応。
ティントル	不登校専門のオンライン個別指導。30分単位で授業を設計でき、録画による復習機能も備える。講師と専任サポートチームが連携し、学習支援とメンタルケアを両立する仕組み。

不登校中学生の成績表の要点総括

• 欠席中の学習成果は要件充足で成績に反映可能
• 成績の斜線は評価材料不足を示し所見記述で補える
• 文科省の改正と告示で評価手続が法令上明確化された
• 出席扱いは教育課程適合と連携体制と継続的関わりが鍵
• 通知表1は審議対象になり得るが一律不利とは限らない
• 不登校の内申点は自治体や学校ごとに配点が異なる
• 最近の配慮通知は欠席理由や学習資料の勘案を促している
• 公立は資料重視の傾向も私立は当日点比重が高い例がある
• 別室受験や別日実施などテスト機会の柔軟化が進んでいる
• 課題提出と学習ログの蓄積が評価向上の近道となる
• ICT教材やeラーニングの実績は評価資料として活きる
• 外部機関の活用はガイドライン準拠と報告体制を確認する
• 在籍校の教育課程と整合した学習設計が信頼を高める
• 面談で評価時期から逆算した学習計画を共有しておく
• 不登校 中学生 成績表の改善は記録化と連携で前進できる